筆者命題「教仔系列」，這個「教」，究竟是一個怎樣的教呢？是教育？教授？教訓？教導？教養還是教唆…？不得不讚嘆中國文字的博大精深。更重要的是，這代表了「教」，其實是可以有很多不同層次的取態和演繹，然後達到不同的效果。
回想一下，上次教仔的時候，究竟你的取態是什麼？是教訓還是教導？還是本來想教導，後來演變成了教訓！例如在「不知不覺指責了」一文中，媽媽原先苦口婆心地教導兒子要承担自己的責任，兒子卻丁點兒也聽不入耳，媽媽於是氣上心頭，狠狠地把兒子教訓了一頓。又或者在「不如我哋去拍拖（上）」一文中，媽媽OT工作完畢還陪伴女兒做功課，直到夜深，媽媽的取態，由又氹又哄，變成又急又倦。結果也是駡了。由此可見，爸媽怎樣「教」仔，很多時候，是取決於自身的心態和心情。有耐性、心情好的時候，便是教導。反之，于同一件事上，便變成了教訓。
以上是爸媽的心情如何影響「教」的質素，還有的是心態的影響。
記得兒子的羽毛球教練，雖然年紀輕輕，教齡已參不多有廿載，見盡光怪陸離。他曾經分享，讓孩子跟他打波的家長，通常有幾種心態。第一，是抱着輕鬆玩耍的心態；第二是抱着認真操練的心態；第三，是他最怕見到的，口裏說輕鬆而實則想要操練的家長。
他憶述曾經有一對母子，每次兒子上堂的時候，媽媽都全情投入。兒子打出好球，媽媽便興奮拍手，「Well done」之聲不絕。每次兒子失分，她便在旁叫喊「唔緊要！輕鬆啲！我哋玩吓啫！加油！」課堂時跟其他家長訴說兒子在校隊內表現如何出色，課堂後又拉住教練，商量如何改善技巧。
直至有一次，兒子失球後，媽媽又叫「玩吓啫」。不知那來的力氣，兒子使勁把球拍摔斷了，向媽媽咆哮道「究竟係玩，定係認真比賽啊！」情緒久久未能平復，媽媽跑過去，想似平時一樣攬着兒子，卻被狠狠地推開，媽媽嚇傻了眼，嘴裏喃喃的不知所措。
最後教練充當了治療師，為母子傳遞了訊息。
下期再續。
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