媽媽帶著四歲的女兒,到親友家中拜訪。進門不久,女兒便釘上了大廳中的鋼琴,二話不說便爬上琴椅,媽媽緊隨其後,掀起琴布,打開琴蓋,為女兒大顯身手作好準備。

親友見狀,走到母女身邊,把女孩抱起,柔聲說道:「你想彈琴嗎?係咪應該先問下我呢?」

媽媽腼腆地道:「哎呀!唔記得咗問添!囡囡,應該講咩呀?」

「我可唔可以彈琴?」小女孩甜聲問道

「當然可以啦。」

胡亂彈了一會,小女孩便另尋目標去。媽媽亦隨之離開。親友順手執拾,把琴蓋上並把琴布重新鋪好。

過不多時,小女孩又再次爬上琴椅,媽媽於是又再掀起琴布,打開琴蓋,並又再忘記問准。

這位媽媽不再問准,原因有很多,可能是她本來便沒有問准別人才把玩別人東西的概念,於是真的忘記問;或者覺得已經問了不用再問,又或者認為根本不需要問,甚至認定親友的要求是多此一舉,剛才是礙於情況而被迫問,自己其實有點不高興。

無論不再問的原因是什麼,有心學習「為孩子設立規範」的家長,可以順勢為孩子多走幾步,藉著今次機會,以身作則地帶領孩子在第二次,甚至第三次第四次玩琴的時候,都先問准親友。 這正正是把「以身作則」這個概念付諸實行,藉著真實的情景,把正確的事重複做,孩子自然會吸收和模仿,達到身教的目的。

除此以外,還有其他好處。第一,讓孩子知道「知錯能改」是好品德。第二,讓孩子意識到「不是所有東西都可以隨時摸玩」。第三,讓孩子明白不可以事事隨心所欲,話要就有。

如果覺得問來問去有點沉悶,第二次不妨用英文問,第三次可以用普通話問,若果有第四次的話,一起搜尋如何以日文或德文問,為規範添點趣味,更好玩之餘,又可以學習新知識,一舉多得,何樂不為。


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